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Aproximaciones a la función social de la argumentación en la escuela rural. Una mirada sociocultural

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dc.contributor.authorGuerra Meza, Pedro R.
dc.date2019-06-25
dc.date.accessioned2023-11-28T14:39:24Z
dc.date.available2023-11-28T14:39:24Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractLas prácticas de enseñanza de la argumentación deberían ser un espacio interactivo que le permita al docente explorar todas las posibilidades comunicativas del estudiante. Se podrían tejer conglomeradas rutas de abarcamiento pedagógico y didáctico correspondientes a las diferentes situaciones comunicativas auténticas que traen de su contexto natural y que ellos discurren en el salón de clases y en todos los espacios escolares. Es un tipo de discurso que tiene presencia en su cotidianidad, lo cual permite su interacción. En este sentido, es la escuela la encargada de formalizarlos para que adquieran sentido dentro del universo de la comunicación. Con este apartado investigativo, que tuvo como objetivo comprender las prácticas de enseñanza de la argumentación en El Centro Educativo Rural Montecristo desde una perspectiva sociocultural, empleando una metodología cualitativa, dando como resultado una discusión en torno a una función social de la argumentación, se sugiere que la escuela debería comenzar a estructurar sus programas curriculares hacia propuestas de trabajo pedagógico que privilegien el proceso formativo de la argumentación en sus estudiantes. Es decir, un acercamiento a esa función social en donde se les reconozcan sus discursos y se sientan partícipes con sus enunciaciones de decisiones políticas dentro de su contexto comunitario.
dc.description.abstractenglishArgumentative teaching practices should be an interactive space allowing the teacher to explore all the communicative possibilities of students. Clusters of pedagogical and didactic roadmaps could be interconnected which are aligned to the different authentic communicative situations that students bring from their natural context and about which they can reflect both in the classroom and in all school environments.  This type of discourse is present in students’ daily lives, which promotes their interaction. In this regard, the school is tasked with formalizing such discourse so that it becomes meaningful within the communication universe. This research study aimed to understand, from a sociocultural perspective, the argumentative teaching practices in El Centro Educativo Rural Montecristo, by means of a qualitative methodology, resulting in a discussion around the social role of argumentation. It is suggested that the school should begin to structure its curricular programs around pedagogical proposals that privilege an argumentative training process among its students. That is to say, to implement an approach to that social role that acknowledges students’ discourse and under which they feel engaged through statements of political decisions within their community context.eng
dc.format.extent15 p.
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.format.mimetypetext/htmlspa
dc.format.mimetypetext/xmlspa
dc.identifier.citationGuerra Meza, P. R. (2019). Aproximaciones a la función social de la argumentación en la escuela rural. Una mirada sociocultural. RHS-Revista Humanismo Y Sociedad, 7(1), 37–51. https://doi.org/10.22209/rhs.v7n1a03
dc.identifier.doi10.22209/rhs.v7n1a03
dc.identifier.issn2339-4196
dc.identifier.urihttps://repositorio.uniremington.edu.co/handle/123456789/1713
dc.identifier.urihttp://fer.uniremington.edu.co/ojs/index.php/RHS/article/view/347
dc.language.isospaspa
dc.publisherCorporación Universitaria Remingtonspa
dc.publisher.placeMedellín (Antioquia, Colombia)spa
dc.relationhttp://fer.uniremington.edu.co/ojs/index.php/RHS/article/view/347/pdf
dc.relationhttp://fer.uniremington.edu.co/ojs/index.php/RHS/article/view/347/html
dc.relationhttp://fer.uniremington.edu.co/ojs/index.php/RHS/article/view/347/544
dc.rightsDerechos Reservados - Corporación Universitaria Remington, 2025spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/spa
dc.source2339-4196
dc.sourceRHS-Revista Humanismo y Sociedad; Vol. 7 No. 1 (2019); 37-51en-US
dc.sourceRHS-Revista Humanismo y Sociedad; Vol. 7 Núm. 1 (2019); 37-51es-ES
dc.subjectSocial charactereng
dc.subjecteducationeng
dc.subjectCarácter socialspa
dc.subjectteachingeng
dc.subjectEducaciónspa
dc.subjectargumentative practiceseng
dc.subjectEnseñanzaspa
dc.subjectPrácticas argumentativasspa
dc.subjectruralityeng
dc.subjectRuralidadspa
dc.titleAproximaciones a la función social de la argumentación en la escuela rural. Una mirada socioculturalspa
dc.titleApproaches to the social role of argumentation in the rural school. A sociocultural lookeng
dc.typeArtículo de revistaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501spa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85spa
dc.type.contentTextspa
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dc.type.localArtículo de revista
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTspa
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dspace.entity.typePublicationspa
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